1. 研究目的与意义
背景：中学生学习英语是一个较为复杂的过程，很多因素会影响其学习的成败，教师、教学环境、社会因素、学生的情感因素、学生认知因素、学习动机以及其他的因素。而学习动机作为语言学习中重要的情感因素，对我国学生的英语学习影响重大。而国内关于英语学习动机的研究，大多集中在学生学习的某个阶段，鲜有对不同阶段的学生的学习动机做调查与研究。或者是研究探讨学习目的、自信心等动机与学习成绩之间的关系。并且这些多以高中生、在校本科生为主要的研究对象，而针对中学生的学习动机动态调查研究则少之又少。
国外方面，McCombsamp;Pope（2002）在《学习动机的激发策略》一书中写到作为教师，不仅要认真地去激发学生的学习动机，更要对其作用持积极乐观的态度。此外，当前的学习动机理论强调，学习动机是人生来就有的，是在他们处于积极的心理状态和有良好支持的学习环境中，表现出来的一种心理倾向或能力。Brophy（2005）在《激发学习动机》书中写到，撇开外部刺激、内部兴趣或其他的可能起作用的什么动机影响不谈，你需要驱动学生去学习你的课程和活动旨在教授的动机，从而引发学生的学习动机。
国内方面，路姣（2015）在《不同阶段学生学习动机变化调查研究》中写到：初中生的英语学习动机不再以外部动机为主，内部动机对学习者的英语学习也产生了极大影响。其中外部动机中的社会因素，家庭因素，学校因素以及课堂因素（教师及课堂任务）是主要成分。内部动机中的学习者归因以及对学习任务的兴趣起了较大作用。曹风龙，李珂2015（2）在《CBI对医学生英语学习动机及语言水平的影响》指出动机是内驱力如本能、意志、意愿和精神力量的反射是重要的可变、可控的学习者非智力因素之一，与语言学习过程与效果密切相关。
2. 研究内容与预期目标
主要研究内容：本课题通过对不同阶段的英语学生的动机变化进行研究，从而有针对的激发他们学习英语的兴趣、调动他们的学习动机，帮他们形成并维持对学业较为积极的态度。
预期目标：本文将从学习动机的理论为出发点，结合问卷调查的结果，探讨剖析目前中学生英语学习的动机状况，提高学生的英语学习效率。
3. 研究方法与步骤
研究方法：文献研究法以及问卷调查、访谈、测试等实证研究方法
研究步骤：
1.研读学习动机相关的文献资料，并作简单的研究。
4. 参考文献
1.Dornyei,Z. Teaching and Researching Motivation［M］.Harlow,English:Person Education,2001.
2.Brophy,J.Motivation Students to learn ［M］.Changchun:Northeast Normal University Press,2005
3.CAO Feng-longamp;LI Ke(曹凤龙、李珂). CBI对医学生英语动机及语言水平的影响[J].《外语电话教学》,2015(2).
5. 工作计划
具体进度安排如下：
第7学期：完成选题和文献检索及阅读任务；
第8学期：1-2周：完成开题报告；
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