1. 研究目的与意义
县域高中（简称“县中”）作为连接九年义务教育和高等教育的桥梁和纽带，承担着县域内高中教育供给与服务的职责，是我国高中教育体系的基本单位。据统计，截止2020年底，我国共有普通高中1.42万所，其中包括县中7200所，在校生人数达到1468.4万人，县中的学校数量和在校生规模均占全国普通高中总数的一半以上。在当前我国2843个县级行政区域内，县中为诸多学子特别是来自农村地区的“寒门贵子”提供了接受高中教育的机会，是他们实现阶层流动的重要阶梯。近年来，伴随着我国各地区“超级中学”的兴起和城镇化的推进，原本属于县中的大量优质生源和师资流向城市高中，县中生源质量、师资水平和升学率等指标持续下滑，辉煌多年的传统“县中模式”遭受到多维度的冲击，诸多地区的出现了“县中塌陷”的问题。
2021年3月，李克强总理在政府工作报告中提到，要发展“更加公平更高质量”的教育，县中作为我国国民教育的重要组成部分，也是促进县域教育事业优质均衡发展的重要载体。“县中塌陷”问题的出现，破坏了整个教育生态系统、固化了社会阶层，同时也加剧了区域间、校际间的高中教育不公平发展。
2. 研究内容和预期目标
1、研究内容：县中塌陷”问题，该问题，破坏了整个教育生态系统、固化了社会阶层，同时也加剧了区域间、校际间的高中教育不公平发展，如何破解县中塌陷的困局。
2、拟解决关键问题：多年来传统的“县中模式”模式受到了“超级中学”，城镇化等多维度的影响，分析如何解决县中塌陷的问题同时能够发展更公平更高质量的教育。
3、写作提纲：
3. 国内外研究现状
黄晓婷,关可心,熊光辉,陈虎,卢晓东（2016）研究，“县中塌陷”的发生,客观上与重点学校制度所引发的高中教育分层分化相关,也与地方政府无力投入、市场机制的强势介入有关;而主观上,则是在教育需求驱动下,家长主动寻求县域之外更优质高中教育资源的结果。县中教育的振兴,可以通过政策的直接干预和专门的制度安排,对教育资源及教育机会等进行结构性调整和偏向性分配,在完善县中教育财政经费分担机制的基础上,以提升教育质量为突破口,切实推进普通高中教育公平而有质量的发展。
刘芳,史亚娟（2009）提出义务教育均衡发展是我国教育的重中之中，是推进教育公平的重点领域。自2005年《教育部关于进一步推进义务教育均衡发展的若干意见》（教基［2005］9号）明确提出义务教育均衡发展的目标以来，从中央到地方各级政府采取了一系列措施，努力缩小城乡、区域、校际之间的差距。
雷望红（2021）研究中作为县域内的重点中学,曾经创造了人才培养的教育奇迹。然而,当前我国县中出现了明显的塌陷现象和发展危机,县中师生流失、教师更新困难、教育质量下滑。县中原本拥有符合自身发展的师生结构和制度结构,二者共同构成了县中发展的稳定格局和比较优势,“县中塌陷”的出现主要是受到快速城镇化和教育规范化的双重影响。城镇化的快速发展逐步形成城乡差序格局:一方面,高阶城市引力使得师生产生向城化倾向;另一方面,省市超级中学形成对师生的主动吸附,从而导致县中的师生结构遭致破坏。县中在制度规范化建设中出现了时间使用的标准化、考试功能的祛魅化和经济激励的平均化,县中的制度结构失去了自身的比较优势。要改变“县中塌陷”的格局,需要重塑县中的师生结构和制度结构,重建县中的稳定性和比较优势。
4. 计划与进度安排
2022年11月中旬：确定论文主题方向，进行论文题目的筛选。
2022年11月下旬：对已搜集的资料加以整理，论证分析论文的可行，实际性，将论文题目和大致范围确定下来,完成开题报告
2022年12月中旬：以论文题目为核心，对相关资料进行收集和翻阅。
5. 参考文献
[1] 张首登,郭丛斌.高考命题：全国统一还是分省自主？——从县、市高中学生精英大学入学机会差异的视角[J].华东师范大学学报(教育科学版),2021,39(06):99-111.
[2]“县中模式”塌陷，如何应对“超级中学”掐尖乱象[J].检察风云,2021(10):7.
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