1. 研究目的与意义
随着科学技术的进步和经济全球化的发展，教育行业的竞争越来越激烈。教师作为教育行业最广泛的从业者，其职业素质和工作水平直接影响到整个教育行业的发展和变革。为了适应社会的发展和受教育者的需求，大多数教师都将自身的职业发展规划同满足学生的受教育需求相联系。实际年龄（Chronological age），也称时序年龄，是指按年岁计算，一个人从出生开始到计算时的时间长度。年龄是一种自然标志，随着时间的流逝年龄也随之增长，它代表人作为一种生物的基础生物学的维度，年龄的增长是不可抗拒的自然规律。主观年龄（Subjective age）是指个体对于自身年龄的心理认知，即个体在实际年龄问题上的主观看法与主观评价。实际年龄与主观年龄相互联系，数据表明，主观年龄受实际年龄影响较大。同时，随着社会发展，人与人之间的联系不断加深，主观年龄的影响因素也逐渐复杂，主要表现为主观年龄是个体在于社会互动交流过程中形成的复杂结果，它即包含了个体对过去时光的主观感受，也包括对当下正在进行的生活的感悟，同时包含着对未来时间的预判。工作重塑（Job crafting）就其本质来说，是员工在工作过程中逐步了解内外部工作需求的情况下，改变其工作方式和工作内容，从而积极主动地适应发展变化，满足内外部工作需求的一种社会活动。未来时间观作为一种心理构念，早期的研宄者分别从两个角度定义未来时间观。一部分学者将其定义为一种相对稳定的人格特征，另一部分学者则将其视为可以被塑造的心理状态。影响教师工作重塑这一性为的因素有很多，本文主要从教师年龄这一角度，通过实际年龄与主观年龄之间的比较，以未来时间观为中介，探索教师主观对工作重塑行为的影响，从而促进教师群体的工作重塑行为。
2. 研究内容和预期目标
在英文SSCI期刊和中文核心期刊和CSSCI期刊上的文献研究的基础上，通过实证研究，探讨教师实际年龄和主观年龄对未来时间观与工作重塑的影响，从而提出研究结论，并为人力资源管理实践提出对策建议。通实证研究，得出概念之间的影响模型，进而探讨教师实际年龄和主观年龄对未来时间观与工作重塑的影响，并由此将更全面深刻地揭示出各变量间的逻辑关系。本文按五大部分安排内容：第一部分：导论，包括研究背景及意义，文献综述和研究思路；第二部分：现状分析，通过发放调查问卷的方式收集信息，分析当前不同年龄段的在职教师的主观年龄认知，以及其个人未来时间观的看法，同时根据问卷中的具体问题分析其工作重塑的内容，方式和做法；第三部分：理论分析，xxxxxxxxxxxxx；第四部分：实证分析，xxxxxxxxxxxxxxxxxxx。第五部分：结论和政策建议，为中国如何面对在人民受教育需求不断提高的背景下，教师如何通过工作重塑提升个人职业水准提出相关的政策建议。
3. 国内外研究现状
Wrzesniewsik 和 Dutton从重塑的内容和对角色边界的改变出发，将工作重塑划分为认知、关系和任务重塑三种类型。其中，认知重塑（cognitive crafting），是指“员工改变自身对工作任务、关系等的理解与看法，并在工作中感知到与以往不同的意义，来使工作产生不一样的价值”例如，医院的清洁工可以将自己的工作视为，为病人及其家属提供更加干净卫生的医疗环境，以促进病人的康复。关系重塑（relationship crafting），是指“员工改变工作中交往的对象或社交质量、社交时间等”。例如，销售部门的工作人员主动参加市场部的工作会议，与市场部门的同事多交流，以更多地获取对市场行情的了解。任务重塑（task crafting），是指“员工自主增加或者减少工作中的任务数量、改变工作范围或工作表现”。由于任务是工作的最基本单元，员工的工作就是在处理一个个具体的任务。因此，任务重塑可以被视为是工作重塑最首要的形式。
Tims和Bakker从工作要求一资源角度，先是将工作重塑分为增加工作资源（increasing job resource）、减少工作要求（reducing job demands）和增加工作要求（increasing job demands）三类，其中,增加工作资源又包括：“增加结构性工作资源（如资源多样性、发展机会和自主性）和增加社会性工作资源（获取社会支持、上级辅助和反馈）。有着丰富工作资源的劳动者往往会体验到更少的工作压力。当员工拥有的工作资源比较少时，例如缺乏同事的支持，他们可以通过与同事进行更多的互动来获得建议与支持。”增加挑战性工作要求是指“当员工不能满足于现有工作所带来的挑战时，他们可以设立更高水平的工作要求，即设立更多的挑战，例如增加任务内容、自愿参加感兴趣的项目”。另外，工作重塑还包括“满足个人在工作中的情绪控制需求、减少精神压力方面的需求或者体力方面的需求，即减少妨碍性工作要求”。
4. 计划与进度安排
1、2022年11月30日-2022年12月10日：完成选题 2、2022年12月11日-2022年12月31日：阅读大量资料并选取有用资料待用，积累最新信息，完成开题工作 3、2022年1月1日-2022年1月18日： 上交详细的论文提纲，等待老师的指导意见 4、2022年4月10日前：完成初稿: 5、2022年5月16日前：完成论文修改、定稿、外文文献翻译工作 6、2022年6月10日前：完成所有资料的整理、论文的再修改和装订，并准备好参加学院组织的论文答辩。
5. 参考文献
[1]胡巧婷,王海江,龙立荣.新员工工作重塑会带来积极的结果吗？领导成员交换与个体传统性的作用[J/OL].心理学报:1-10[2020-04-06].http://kns.cnki.net/kcms/detail/11.1911.B.20200325.1322.010.html.
[2]Ryota Sakakibara,Yu Ishii. Examination on how emotion regulation mediates the relationship between future time perspective and well-being: a counter-evidence to the socioemotional selectivity theory[J]. European Journal of Ageing: Social, Behavioural and Health Perspectives,2020,17(1).
[3]赵梦晗,杨凡.中国老年人的主观年龄及影响因素分析[J].人口学刊,2020,42(02):41-53.
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