1. 研究目的与意义
研究背景：
学业成就一直是教育界研究的热点课题之一，但心理学研究者对其含义的界定和理解却存在着较大差异。著名学者郑日昌在其主编的《心理测量》中指出，学业成就是经过一定的教学和训练所获得的知识和技能。姚本先（2004）认为学业成就是从整体上对学生在校期间的各种表现进行的一种综合性评价，既包括学习成绩，又包括综合能力和整体素质等。近几年，对学业成就的界定更加全面、合理，比如王雁飞等（2011）在其研究中将大学生学业成就定义为大学生在某一时期内的学习结果、学习行为和学习态度的总和。
然而影响学业成就的因素有很多，例如学习兴趣、学习策略、问题意识和学习自主性等。在目前的研究中，研究者的研究取向过于集中，他们往往过于关注学生的成就领域内的好成绩和他们的归因、目标选择等，而忽略了学习情境中的其他因素。目前国内外对学习兴趣、问题意识和学习策略与大学生学业成就之间的关系的定性研究还是十分有限的，尤其是研究“问题意识”与大学生学业成就的关系的文献相对较少。
2. 研究内容和预期目标
研究内容：
本文研究的是学习兴趣、问题意识、学习策略与大学生学业成就的关系。学习兴趣是指一个人对学习的一种积极的认识倾向与情绪状态。学习兴趣大体上可以分为直接学习兴趣与间接学习兴趣两种。前者是由所学材料或学习活动──学习过程本身直接引起的，后者是由学习活动的结果引起的。问题意识是指大学生在学习、科研及实践活动中遇到一些难以解决的、疑虑的实际问题或理论问题时产生的一种怀疑、困惑及探究的心理状态。问题意识的确立，旨在强调这种问题意识应当成为日常学习、科研中的一种自觉与自律，并表现为一种精神和创造行为。学习策略既可是内隐的规则系统，又是外显的程序与步骤。学习策略主要分为表层对学习内容的浅层信息加工策略和深层精加工策略。
在学业成就的众多影响因素中择取学习兴趣、问题意识、学习策略三个不同侧重点来探讨是很好的研究方向。这三个可能的影响因素能很好地从外部行为表现和内在的心理因素两个方面与大学生学业成就建立起相关关系。研究他们三者与学业成就的相关关系，主要依靠问卷调查法。首先，对相关问卷调查结果进行有效的统计学分析可以得出三者与大学生学业成就是否相关，若相关，描述其是怎样的相关关系。其次，对于大学生的学习兴趣、问题意识、学习策略基于性别上的差异作统计学上的差异分析，探究不同性别对心理学的学习兴趣、问题意识和学习策略情况的影响在统计学上是否有显著性差异。
3. 研究的方法与步骤
研究方法：问卷调查法
步骤：（1）发现并提出问题；
（2）收集信息，文献梳理，明确问题；
4. 参考文献
[1]朱智贤.心理学大词典[M].1989
[2]梁作.当代思维哲学[M].人民出版社.2003
5. 计划与进度安排
（1）2022-11-01~2022-01-05：检索文献资料，开始选题，了解论文写作的基本要求,确定论文题目。
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