1. 研究目的与意义
高等教育大众化政策是指一个国家、一个地区为所有适龄青年提供高等教育的普及程度,是社会发展和人类自身发展需要的必然选择。自20 世纪90 年代以来，中国高等教育基本处于扩张状态（其中1994、1995 年略有回调），1990～1998 年间普通高校本、专科招生规模的年均增幅为7.47% 。但严格意义上的扩张阶段则是从1999 年开始的，我国开始实施高等教育大众化政策，在招生数量规模上都开始扩大，1999 年的招生规模在1998 年108.4 万人的基础上增加到159.7万人，几乎增加了50% 。1998～2006 年9 年间普通高等教育本、专科招生规模、毕业生规模和在校生规模的平均增长率分别达到22.40% 、20.84% 和22.59% ，招生数从108 万人增加到2006 年的546 万人，增加了4 倍。其间研究生招生人数也从1998 年的7.25 万人增加到2006 年的39.79 万人。如果再考虑成人高等教育、网络教育、电视大学等高等教育机构的情况，2005、2006 年在校生规模分别为2 300 万人、2 500 万人，2007 年则进一步增加到2 700万人。中国高等教育规模已成为世界第一，高等教育毛入学率达到23% 。这一时期通常被称为中国高等教育的快速扩张时期，这种扩张进程目前仍在延续。在中国高等教育快速扩张的大背景下，一系列问题引起了人们的普遍关注，最为引人注目的就是大学生就业难的问题，每年毕业季，几百万的高校毕业生面临的就是就业形势严峻的问题，高等教育与劳动力市场的关系变得前所未有的紧密与微妙，那么，高等教育的回报率是否正在下降？教育收益率的变化将对中国劳动力市场产生什么样的影响？这类问题直接引发了要不进一步加快中国高等教育的大众化进程，中国高等教育该如何发展的问题。通过该选题，我们可以从教育收益率等直观数据中，更加清晰得反应在高等教育快速扩张的情况下，我们面临了哪些严峻的问题，以及该如何应对，反思高等教育大众化政策。
2. 研究内容和预期目标
以教育收益率来研究该政策，即通过教育收益率来反应该政策存在哪些问题，教育收益率是和我们有着密切联系的，可以让我们了解我们所受的教育，有没有因此影响大部分人之后的经济效益，并且它也是社会经济政治文化发展的一个重要指标。通过一些验证，能够更加清晰反映大众化教育政策的问题，以及未来是否有改进的空间。首先要阅读相关文献，然后要收集教育收益率有关数据，运用SPSS等软件分析，排除另外一些影响教育收益率的因素，运用到明瑟收入函数，Mincer人力资本工资决定方程的基本方程可以写为：ln Y=a biE cEXP dEXP 2 ε （1）其中Y 表示年收入，E 表示受教育年限。EXP 表示劳动力的市场经历，一般用工龄作为替代变量，有的情况下则直接用年龄来代替。a 表示截距，b、c、d 表示各变量的回归系数，ε为误差项。通过对Mincer工资决定方程求导，可以得到教育收益率为：b= αln Y/αE =r。最后得出大众化教育早期那批人的教育收益率和现在我们这批扩招或者处于大众化后期的这批人教育收益率对比以及教育收益率增长快慢趋势，从来再去得出高等教育大众化政策的利弊，反思这个政策，并提出一些解决措施。
3. 国内外研究现状
1973 年美国著名的高等教育社会学家马丁#183;特罗在罗马召开的OECD 组织会议上发表了他的著名论文《从精英向大众高等教育转化中的问题》 , 从此, 他的高等教育发展#8220;三阶段#8221;理论引起了广泛关注。他将高等教育大众化分为三个阶段，第一是精英教育阶段，第二是大众化教育阶段，第三是普及化教育阶段。而日本另一著名高等教育专家有本章在考察日本20 世纪90 年代高等教育发展迹后发现:当高等教育适龄人口入学率增长到一定程度后就开始停滞不前, 与此相反, 非传统的成人学生却增长势头甚猛。这一发现也超出了特罗的预期, 他把这
一发现名之为#8220;后大众化#8221; (Post-Massification)。后大众化的典型特征就是高等教育适龄人口入学率增长在未达到普及化之前就出现了停滞和波动,而非传统的成人学生入学率却持续增长, 其增长率甚至超过了传统学生, 而且这些学生可能多次入学。后大众化即超越大众化的意思, 即不再继续大众化, 而是走向终身化。
国内大部分学者都是从政策方向研究高等教育大众化，譬如谈到了我国高等教育大众化与财政投入不相匹配，又或者是教育质量存在了问题，指出高等教育大众化并不仅仅是教育规模扩大，但现如今教育质和量的统一性被分割开来，单纯的从数量上扩大了大学生的规模，而质量却存在了问题。单一化发展路径与应然性多样化相悖，非均衡化发展与教育公平的冲突等。马丁特罗大众化理论形成的经验性及其背景的单一性，决定了它是一种有#8220;约束条件#8221;的理论。
4. 计划与进度安排
1、阐述研究的问题：高等教育大众化是一个量与质统一的概念，量的增长指的是适龄青年高等学校入学率要达到15%-50%，质的变化包括教育理念的改变和教育功能的扩大等。本文主要准备研究高等教育大众化政策的发展历程，出现的弊端，未来的方向，如果改进等，通过近20年教育收益率来该反映该政策出现了哪些问题。
2、为什么做这项研究：高等教育大众化政策与我们息息相关，而国内学者大部分都是从理论角度来说明该政策，缺少了一些数据支撑，因此通过教育收益率来研究能够更为直观反映，教育收益率也是和我们有着密切联系的，可以让我们了解我们所受的教育，有没有因此影响大部分人之后的经济效益，并且它也是社会经济政治文化发展的一个重要指标。
3、数据方面需要通过一些权威网站等途径来获取，向某些机构等申请。
5. 参考文献
1]The University in the Highly Educated Society: From Elite to Mass Higher Education(in Japanese). Tokyo: Tokyo University Press, 1976, 2000.：50-100
[2]'Problems in the Transition from Elite to Mass Higher Education.' In Policies for Higher Education, from the General Report on the Conference on Future Structures of Post-Secondary Education, 55-101. Paris: Organisation for Economic Co-operation and Development, 1974.：55-101
[3]邓峰,丁小浩.中国教育收益率的长期变动趋势分析[J].统计研究,2013,(7):1-10
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