1. 研究目的与意义
1985年，中共中央《关于教育体制改革的决定》颁布，这也就标志着我国高等教育从原先的“精英教育”转向“大众化教育”，大学生就业模式也从以前的“国家包办分配”转变为“自主择业、双向选择”，我国大学生就业问题逐渐显现，部分专业供过于求、市场需求不足的大学毕业生面临着就业率降低、失业率增加、就业质量下降的问题。尤其是我国正处在建设人力资源强国和创新型国家，加快建成小康社会，实现经济又快又好发展，需要一批又一批的高校毕业生通过就业及时进入经济社会发展的各个领域的时期。大学生就业是关系到广大毕业生切身利益和高等教育全面协调可持续发展以及科教兴国和人才强国战略实施的重要工作和系统工程。近年来，高校毕业生就业形势日趋严峻，已引起全社会的广泛关注。全国每年普通高校毕业人数每年都在创新高，从2001年的114万，到2019年的834万，随着高校毕业生人数的逐年递增，相当比例的毕业生不能如期实现就业，应往届的未就业大学生总量像滚雪球一样越滚越大，就业难似乎成了常态。造成大学生就业能力与社会需求脱节的原因何在？是企业界和教育界对大学生就业能力有不同的认识？是大学及专业课程的设置不符合社会岗位需求？是大学的教育机制和人才培养模式滞后于社会的发展？面对大学生就业能力与社会需求脱节的现状，亟待寻求解决之道。本文以劳动力市场需求视角为切入点，在理论分析和调查研究的基础上提出大学生就业能力的构成要素及结构解析，并用测量量表和相关分析方法进行实证检验并测评大学生就业能力和市场需求的匹配度，从而构建出大学生就业能力和社会需求之间的匹配机制，提出解决大学生与市场需求之间的供需矛盾问题的思路和对策。
2. 研究内容和预期目标
一、研究内容
内容一：界定大学生就业能力内涵，厘清大学生就业能力构成要素及结构，构建大学生就业能力结构整合分析框架。
内容二：对大学生就业能力与市场需求匹配性进行调查研究，揭示大学生就业能力与现实需求的缺口，分析大学生就业能力与社会需求不匹配的表现及成因。
3. 国内外研究现状
一、国内就业能力研究
我国于20世纪90年代引进就业能力概念。国内学者在就业能力方面的研究主要集中在概念、构成要素和层次方面。郑晓明（2002）认为，“就业能力是大学毕业生在校期间通过知识学习和综合素质开发而获得的实现就业理想，满足社会需求、在社会中实现自我价值的能力。”王霆（2006）把就业能力看作一种与职业相关的综合能力，是一种适应性和灵活性以及技能本身，包括态度、个性等可变化的核心能力群，具体可归纳为劳动者满足就业需要的知识、技能、态度三要素。夏兴刚（2008）年指出，就业能力主要包括健康素质、管理技能、道德个性和知识水平。麦可思研究院就业蓝皮书指出工作能力的概念是从事某项职业工作必须具备的能力，分为职业工作能力和基本工作能力。
关于大学生就业能力的构成，汪铎（2005）认为，大学生就业能力由三部分构成：基础技能（沟通能力、信息管理能力、数理运算能力、思考和解决问题能力）、个体管理技能（展现积极态度和行为的能力、负责任、适应变化、不断学习、安全工作等）、团队工作技能（包括与他人一道工作、积极参与团队工作等）。朱新秤（2009）认为，大学生就业能力结构应包括职业认同、专业知识和技能、社会资本及个人适应能力。张丽华、刘晟楠（2011）提出了大学生就业能力的五个维度：思维能力、社会适应能力、自主能力、社会适应能力、自主能力、社会实践能力和应用能力。宋国学（2011）从专业技能、沟通技能、个人属性、人际技能、团队技能五个方面对大学生就业能力进行测量研究。朱新秤（2012）认为。大学生的就业能力是大学生成功获得工作、保持工作及转换工作时所具有的知识、技能及各种个性特征的集合。谢娟（2012）认为大学生就业能力包括信息素养、适应能力、职业认知、自我认知、求职技能五个维度。郭志文、宋俊虹（2007）认为大学生就业能力包括个人特质、个人环境、个人策略和结构要素四个维度。谭诤（2014）在总结之前学者研究的基础上，将大学生就业能力总结为人力资本、社会资本、终身学习和动态性特征。
4. 计划与进度安排
一、研究目的
1、探究需求视角下大学生就业能力存在哪些问题
2、基于需求视角对大学生就业能力问题的解决提出建议
5. 参考文献
[1]郑晓明.“就业能力”论[J].中国青年政治学院学报,2002(03):91-92.
[2]王霆,唐代盛.国外就业能力框架和模型研究发展综述[J].求实,2006(S3):214-215.
[3]麦可思研究院.《2018年中国大学生就业报告》.社会科学文献出版社,2012
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