1. 研究目的与意义
一、研究背景
性别是教育工作者讨论的一个重要问题。2005年1月劳伦斯·萨默斯(时任哈佛大学校长)表达了这样的观点，由于生物学上的差异，男性在数学和科学领域的表现优于女性，因此女性学者的职业障碍不应归咎于性别歧视。(goldenberg，2005年)。劳伦斯·萨默斯的声明引发了激烈的争议。其中有一篇发表在《时代》杂志上的10页专题文章(7.3.05) ，作者是阿曼达 · 瑞普利(“谁说女人不能成为爱因斯坦? ”)指责 summers 的“挑衅性言论”。本文后面将讨论与里普利观测有关的一些研究，但是从一开始我们就可以说，这种有争议的辩论强调了我们需要知道男孩和女孩的科学思想(无论是作为日常知识学习还是通过正规学校教育学习)，及其他自主游戏，如语言游戏、动作技能游戏、想象游戏、交往游戏是否有显著差异。尽管文献中的证据有限且相互矛盾，但我们作为教师和研究人员的亲身经历无疑让我们确定性别是兴趣需要、概念习得中的一个潜在因素，我们在这篇文章中基于对不同性别幼儿自然自主游戏选择、游戏过程的观察，并基于游戏评价进行分析，试图阐明它们之间的联系。(Bryce, Tom G.K.; Blown, Eric)
Ripley（2005）提出的神经元研究表明，借助先进的科技，男性和女性的大脑的区别比人们以前所认识的更大。女性的大脑在参与特定任务时部分联系更紧密，男性的思考则集中在焦点区域，即聚合分析性需求。Giedd, Blumenthal, Jeffries, Rajapakse, Vaituzis, Liu, Berry, Tobin,Nelson和Castellanos (1999)使用脑成像技术，发现儿童大脑不同区域的成熟速度不一样，且成熟过程持续数年，在儿童身上体现在，女孩偏向于发展语言流利度、书写和面部表达，男孩子的空间感、结构推理和视线瞄准。本论文旨在研究男女孩在区域游戏选择时的偏向，对其活动过程进行评价，从而科学的帮助幼儿发展。
2. 课题关键问题和重难点
| 一一、概念界定
1、区域游戏
2、性别角色
二、不同性别幼儿在区域游戏中的不同表现
1、大班男女幼儿区域游戏材料的不同选择
2、大班男女幼儿区域游戏角色的不同选择
3、中班男女幼儿区域游戏材料的不同选择
4、中班男女幼儿区域游戏角色的不同选择
三、幼儿区域游戏的性别差异
1、大班幼儿自主区域游戏选择的性别差异
2、大班幼儿区域游戏水平的性别差异
3、中班幼儿自主区域游戏选择的性别差异
4、中班幼儿区域游戏水平的性别差异
四、幼儿区域游戏性别差异产生的原因分析
1、模仿
2、教师因素
3、同伴关系
4、家庭教养方式
5、性别角色刻板印象对幼儿游戏行为性别差异的影响
五、教育建议
1、提供丰富的游戏材料
2、教师具备足够性别意识
3、发挥男教师榜样作用
4、加强家园沟通，促进幼儿性别角色意识健康发展
预期目标
1、比较不同性别幼儿自主选择区域游戏时出现的偏好。
2、分析区域游戏中产生性别差异的原因。
3、提出培养幼儿健康性别角色意识的建议。
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3. 国内外研究现状（文献综述）
| 研究方法
1、文献法，通过梳理国内外对于区域游戏的性别差异研究的相关文献，了解有关性别差异的研究现状。
2、观察法，对幼儿自主选择区域游戏的情况、在区域游戏中表现出的游戏水平进行自然观察。
3、谈话法，弥补自然观察法偏于获得表面信息的不足，补充了解幼儿内部兴趣和需要。
研究步骤
1、梳理国内外已有文献，明确研究问题
2、进入幼儿园班级开展非参与式观察
3、在合适的时机与幼儿对话，记录
4、整理并分析观察数据
5、分析总结不同性别幼儿在区域游戏中表现出的差异，分析性别差异形成原因，讨论并提出教育建议
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4. 研究方案
| [1] 刘永华.如何对幼儿区域活动进行观察评价[J].学前教育研究，2001，（6）：58 [2] 霍力岩，孙冬梅.幼儿园课程开发与教师专业发 展——比较研究的视角[M].北京：教育科学出 版社，2006:126. [3] 顾丽梅. 幼儿园区域活动:问题及发展趋势[J].教育探索，2016(5):54-57 [4] 吴放.和孩子一起跳舞——给中国幼儿教师的50 封信[M].南京：南京师范大学出版社，2006:36. [5] 陈月娟..5~6岁幼儿区域游戏中的性别差异研究—以成都市p幼儿园为例[D].四川：四川师范大学教育科学院，2017. [6] 徐艳贞,杨新好.幼儿园区域活动中儿童行为的观察与评价[J].南昌教育学院学报，2015,6. [7] 马娥，丁继兰.3-6岁幼儿自由活动时间亲社会行为性别差异研究[J].中华女子学院学报,2016,18. [8] 郑金香，阴国恩.幼儿自由游戏行为性别差异的观察研究[J].心理与行为研究,2004,2(2):415-418 [9] Ripley, A. (2005) Who says a womancan’t be Einstein? Time, 7 March, 2005, 51-60. [10] Giedd, J., Blumenthal, J.,Jeffries, N., Rajapakse, J., Vaituzis, C., Liu, H., Berry, Y., Tobin, M.,Nelson, J., Castellanos, F. (1999). Development of the human corpus callosumduring childhood and adolescence: a longitudinal MRI study. Prog. Neuro-Psychopharmacol Biol Psychiat., 23: 571-588. (see also: www.pbs.org/wgbh/pages/frontline/shows/teenbrain/work/adolescent.html) [11] Goldenberg, S. (2005,January 18) Why women are poor at science, by Harvard president. TheGuardian. [12] Caplan, P. J., Crawford, M.,Hyde, J. S., Richardson, J. T. E. (1997). Gender differences in humancognition. Oxford: Oxford University Press. [13] Bryce,Tom G.K.; Blown, Eric. Gender effects in children's development and education.www.ssoar.info
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5. 工作计划
1、2022年3月19日之前，查阅相关文献，完成开题报告；
2、2022年3月26日之前，下达英文论文的翻译任务；3、2022年4月23日之前，在指导教师的指导下，结合自己的选题，选择适当的研究方法，采集并分析数据，在此基础之上完成论文初稿的撰写，英文的翻译，并及时填写论文指导记录表；4、2022年5月21日之前，根据指导教师的修改意见，反复修改论文，并最终确定二稿；5、2022年5月28日之前，进入学校指定的系统，检测论文的复制比，上传定稿论文；如果复制比高于30%的，及时进行修改；6、2022年6月8日左右，参加学院组织的论文答辩。
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