1. 研究目的与意义
(1)研究背景
2018年,李克强总理在其主持召开的国务院常务会议中提出:办好人民满意的教育,必须在保障教育合理投入的同时,把幼儿教育作为投入的重中之重。幼儿园教育是基础教育的重要组成部分,是全社会共同关注的对象。《幼儿园指导纲要(试行)》中明确指出:城乡各类幼儿园都应从实际出发,因地制宜地实施素质教育,为幼儿一生的发展打好基础。在各地纷纷兴起推行实施本土化特色课程的今天,幼儿园是否也跟上时代潮流,构建起具有本土文化特色的园本课程呢?
园本课程是指以法律法规及相关政策为指导,以幼儿园的环境和条件为背景,以幼儿现实的需要为出发点,以幼儿园教师为主体建构的课程[1]。我国的幼儿园园本课程兴起于上世纪八十年代,随着国家教育政策对学前教育的重视,园本课程的开发也从一个新生的副角色转变为彰显幼儿园特色的主要方面。但由于学前教育不属于我国义务教育部分,各地园本课程的开发目的、水平大相径庭,加之师资、社区力量不平衡,园本课程的现状参差不齐。《幼儿园特色课程文化建设探究——以云南省普洱市幼儿园为例》的研究中指出:普洱市幼儿园特色文化课程建设丰富多样,囊括了特色体育文化课程、特色民族文化课程以及以普洱茶为主要研究对象的特色茶文化课程[2]。但总的来说,现阶段教师在实施园本课程的过程中,还是依赖于现有的老套教材,而缺乏课程开发与利用能力[3]。
2. 课题关键问题和重难点
(一)研究内容
1、幼儿园园本课程开发的现状:
(1)了解本园教师对园本课程的认识程度,包括概念是否明确、实施步骤是否清晰、评价标准是否得当等。
3. 国内外研究现状(文献综述)
(1)研究方法
①观察法:观察法是指研究者根据一定的研究目的、研究提纲或观察表,用自己的感官和辅助工具去直接观察被研究对象,从而获得资料的一种方法。此法是本人立足于本班,通过在集体活动与一日活动的过程中,直观地感受该园本课程开发的现状。
②访谈法:是一种通过访员和受访人面对面地交谈来了解所需情况的一种研究方法。此方法主要针对本人所在班级的教师进行的,可以长期、具体地了解到本班教师是如何实施园本课程以及对其评价的,以弥补观察法的不足。
4. 研究方案
[1]虞永平.学前课程与童年幸福[M].北京:教育科学出版社,2012:2.
[2]熊源秀.幼儿园特色课程文化建设探究——以云南省普洱市幼儿园为例[J].普洱学院学报,2020,36(06):117-119.
[3]王悦.幼儿园园本课程的开发与思考[J].科教导刊(电子版),2018.
5. 工作计划
1、2022年3月19日之前,按照指导教师要求,查阅相关文献,完成开题报告;
2、2022年4月23日之前,在指导教师的指导下,结合自己的选题,选择适当的研究方法,采集并分析数据,在此基础之上完成论文初稿的撰写,英文的翻译,并及时填写论文指导记录表;
3、2022年5月21日之前,根据指导教师的修改意见,反复修改论文,并最终确定二稿;
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