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1. 研究目的与意义（文献综述）
汉字之于汉语，是最重要最不可分割的部分，然而由于汉字数量大，笔画和意义繁多；相对于其他拼音文字来说，汉字本身具有难认、难写、难记的特点，确实学之不易。所以对外汉语教学中的汉字教学受到格外的关注和研究。以往的研究往往集中于汉字教学单位和方法上，并且各有其理论，具有很强的汉字教学特色。海南师范大学的刘丽在《对外汉语“汉字”教学探究》一文中指出：在对外汉语教学中讲好“中国故事”是当前汉语国家教育中值得重视的一个问题，应该以我国源远流长、博大精深的汉语言文字作为抓手，通过学习汉字，体味中国文化的悠久；通过汉字解读，领悟中国智慧的深邃；通过汉字书写，体悟中国文化的美感；通过汉字趣味性教学，提高汉字识记效果。
名词在汉语词汇中所占比例较大，使用频率较高，是汉语词汇教学的重要组成部分，也
是汉语词汇教学的重点、难点之一。通过对现行多种汉语教材的研究可以发现当前的汉语名词教学大多是使用词义教学法，即所学名词与注释对应，教师通过实物展示或者描述的方式进行词汇讲解。闫玥琪在《对外汉语名词教学中语素教学的方法探究》一文中具体介绍了语素分析法和同类拓展法。并提出：在汉语词汇教学的过程中，语素教学应该贯穿始终，由简入繁，从少到多循序渐进，让学生在学习的过程中逐渐感知汉语的词法、句法规律，从而更好地理解和使用汉语。
2. 研究的基本内容与方案
（1）研究的基本内容
1.对皮亚杰认知发展理论，认知语言学相关内容进行总结探讨。
2.对汉语中名词的定义，特点，重要性进行阐述。
3. 研究计划与安排
2019年1月—2月，资料的搜集整理工作
2019年3月—4月，确定论文框架，并开始撰写初稿
2019年5月，修改论文，完成终稿，准备答辩
4. 参考文献（12篇以上）
[1]李哲.学习者认知风格的差异性与外语教学[J].外语教学,2000,(7).
[2]张敏.认知语言学与汉语名词短语》北京中国社会科学出版社
[3].王秀荣.国际汉语汉字与汉字教学［M］．高等教育出版社,2013.
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