1. 研究目的与意义
第二语言习得是一个相对比较年轻的领域，而年龄问题是二语习得研究领域一个热点话题。如今，越来越多的人开始学习第二语言，而英语作为一门国际的官方语言也早已经深入到了我们的生活当中。
国外有关二语习得年龄研究的理论成果大多围绕着所谓的临界期假说展开的。辛柯、周淑莉（2006）在《年龄因素对二语习得的影响:临界期假说实证》中用实地抽样研究的方法，利用临界期假说分析儿童二语习得年龄对研究生英语水平的重要影响，根据国内外有关年龄因素与二语习得状况研究得出年龄因素是决定二语习得成功与否的关键。从事语言学和二语习得的研究及其在外语教学中的应用的王初明（2001）在他的《外语学习年龄研究》中对年龄是否影响二语习得做出了相当大的研究。国外的David Birdsong（2006）的‘Age and Second Language Acquisition and Processing: A Selective Overview’对有关年龄和二语习得问题的理论问题和实证结果进行了选择性的概述。戴曼纯（1994）在《浅谈第二语言习得的年龄差异》中浅谈了第二语言习得的年龄差异，发现儿童比成人更快更容易习得并掌握第二语言。前人的研究都浅谈了二语习得与年龄的关系，因此我做此论文是为了能够探究出如今学习二语的幼儿人数是否很多，了解当前的现状。
现在，随处可见的是各种培训班以及早教中心。很多父母也更重视幼儿第二语言的开发，把他们往各种各样的学习中心去学习英语。我认为不管是什么原因促使学前儿童英语教育的出现，学前儿童英语教育已成为当前社会一个热点。对于这一新事物的出现，我列出了专家们对此的态度与看法。余珍有（2007）在《关于幼儿园双语教育几个问题的讨论》中列举了国内外许多案例证明了二语习得对幼儿语言、认知和社会性方面的发展具有促进作用。幼儿习得外语具有一定的心理优势,这种优势在双语教育中可以得到有效利用。因此双语儿童在社交能力方面要强于单单学习一门语言的孩子。不仅如此，加拿大的Lambert（1974）常年比较了双语儿童和单语儿童外语习得的差异发现双语儿童容易习得其他外语，尤其是语音语调。他们可以在一个多文化环境中更好的认识自己，从而提高自我认知、自我评价的能力和人际交往能力。在学龄前儿童学习英语的热潮中，教师和家长也应当起到很重要的作用。梁九思（2013）在《家长对3-6岁学前儿童英语学习态度的调查研究》中提到，英语培训机构大量涌现，分析在这样的热潮背后家长对此的看法和态度。罗薇（2007）在《学龄前儿童英语教学可行性的探讨》中讨论学龄前儿童英语教学的可行性，并对不少父母盲目带孩子参加课外英语兴趣班提出些可参考性建议。李丹（2017）也在《父母对学龄前儿童学习英语的培养方法研究》中提到儿童学习语言具有'关键期'，父母应该以培养儿童的英语学习兴趣为核心，营造良好的英语学习环境。姚咏（2015）和谷瑜（2015）分别在《浅谈学龄前儿童浸入式英语教学模式》和《英语浸入式环境下学前儿童家庭英语教育的实践研究》中提到学龄前儿童处于第二语言学习的关键期。浸入式教学模式是目前比较适合学龄前儿童的一种教学模式。这些专家对环境与家长的意识是否影响到学龄前儿童的二语习得提供了可参考的意见，因此我希望我的论文能够通过调查问卷等方式得出苏州学习二语的学龄前儿童的情况
2. 研究内容与预期目标
背景：年龄与二语习得的关系是二语习得领域一个经久不衰的话题。近年来，学龄前儿童英语学习的热度持续攀升。
意义：本研究希望通过对影响学龄前儿童英语学习的因素研究，全面了解苏州学龄前儿童英语学习现状，得出二语习得对幼儿的家长或是对于苏州整个的发展是否具有一定的参考价值。
3. 研究方法与步骤
研究方法：通过中国知网、万维、国家图书馆等中国权威数据库统计相关研究论文，阅读其摘要，发放开放式问卷，并结合通过调查得出的数据与结果对比，总结出影响学龄前儿童英语学习情况的主要因素，最终清楚了解苏州学龄前儿童英语学习的状况。
4. 参考文献
References：
[1]DAI Man-chun(戴曼纯). 浅谈第二语言习得的年龄差异[J].外语界, 1994.
5. 工作计划
1、 第七学期10-11周论文命题与选题；指导老师与学生见面，第一次面授；
2、 15-18周 学生根据教师下达的“任务书”，进行论文撰写的前期准备；
3、 第八学期1-4周 论文开题，写出开题报告；拟写论文提纲；指导教师审定签字；
以上是毕业论文开题报告，课题毕业论文、任务书、外文翻译、程序设计、图纸设计等资料可联系客服协助查找。
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